以第一届丰子恺儿童图画书获奖作品为例 朱自强

富于创意和设计

图画书是最需要创意的这样一种艺术，而且这种有创意的艺术还要进行设计，进行美术上的设计。不是你的画画得好，就能画出好的图画书来，你还要会设计。所以，世界图画书创作到了上个世纪60年代的时候，出现了一个飞跃式发展，人们发现有那么多搞美术，但不是纯粹画家出身，是做工艺美术设计的，比如说日本的五味太郎，出来做图画书。这种艺术家的参与，对图画书创作的发展非常重要。

我这里讲一下获优秀奖的安石榴文、图的《星期三下午捉蝌蚪》，在设计这方面可以说是表现突出的，最起码我们可以说是有特色的一种表现。我很喜欢这本书，是因为在中国的儿童文学创作中，也包括在图画书创作中，这种有很到位的荒诞感，又有幽默感的作品，最主要是荒诞感，其实是极难收获的。我就想到周作人有一句话：儿童文学中最有趣的是那有无意思之意思的作品，其实就是指的荒诞作品。他说这句话的时候，是评论刘易斯·卡洛尔的《阿丽斯漫游奇境记》，然后他还引用一句话，引用英国一个政治家叫皮特说的话：你不要跟我讲，你能讲得有意思（这个有意思就是有一个意味，有一个主题，有一个思想在里面），我们人人都能讲得有意思，你告诉我，你能讲得没有意思吗？就是一个人说了一大堆话，最后呢，这些话却没什么意思，这个太难了。这种东西儿歌里面有，有这种荒诞的儿歌。我觉得《星期三下午捉蝌蚪》，就有这种“没有意思”的荒诞感在里面，这种东西把握起来是很难的。不仅我们中国，其实你看西方儿童文学发达国家，这种荒诞的作品也比较少。在这一点上，我看好《星期三下午捉蝌蚪》，是因为它所表现的荒诞感很有价值。

我们接下来看这本图画书的创意。这个是环衬上的一幅画，应该是一个课堂。这是老师，然后这个黑板，黑板上画了一个头像，这一只蝌蚪，然后一只手，蝌蚪，渔网，然后蝌蚪装进了鱼缸里，后边座位上的学生是谁呢？小蝌蚪，光长尾巴的，然后呢，这是长出前脚的，后脚也长出来的，这是一只小鱼，这是一个螯虾。从环衬开始，其实已经开始讲故事了，这里边暗示的许多信息在后边的故事里都会出现，我觉得这已经是有创意了。接下来，这是后环衬，仍然是一个课堂的场景，这一边是学生，这里是老师。前环衬的那个老师不见了，到哪儿去了？反正这个鱼缸里有一条红鱼啊，然后其他都在这。最后这一排，后边还有一个学生在这儿，这个学生就是丢了书包的那个小男孩。我觉得就是一种创意的东西，也是耐人寻味的一种设计。接下来，我们看这是老师和学生，我在讲创意，请大家关注老师的这块手表。这块手表其实稍稍心细的读者都会发现，它在后来图画书开展的过程中，在画面中几乎是每一页都会出现的。为什么它会出现？这个解释有很多。郑明进老师也有一个解释，认为是不是表现那个老师一直在惦记着学生，虽然她自己在那聊天、睡午觉，可是心里一直有学生。这个解释我很赞同。

我们看，这副画为什么这个表不在手腕上戴着？前面是在手腕上戴着对吧？现在跑到哪去了？跑到她的胸口这儿来了对吧？这里边有没有什么意味呢？我们不敢一定下结论，不管作家创作时有没有这个想法，但是我们读者可以根据自己的感受来解读。我自己愿意解读成老师尽管在睡午觉，但是心里还在惦记着那些学生。

我觉得这也是很有创意的一幅画，在这幅画里边，很多孩子都有跟老师的对话，然后旁边还有旁白，这边还有作者的叙述，我觉得这种安排使故事有了多元的表现。这里边，我尤其喜欢这个小女孩的样子，她说：“老师，您都没有来帮忙，是不是在教室里偷懒？”一个学生敢这样跟老师讲话，说明平时这个老师一定是很有爱心的人，这个关系我们可以想象得出。

绘画上也是有创意的，你看这个孩子的双手，拿渔网捞鱼的手这么长，这只手就这么短。我觉得这本书就是运用了后现代的表现手法（也有的评论者看到了这一点），比如说多元叙事，多层次的、多角度的、多观点的，有作者的叙述，作者在讲这个故事，然后小朋友在行动过程中说的话，他们说话的时候，作者还要来参与一下，在旁边作一个旁白。然后还有老师的行为——午睡啊、聊天啊、听音乐啊、读《草莓日报》啊……而这些都是和孩子捉蝌蚪的画面安排在一块的，是超越时空的画面。在这一点上，我想到了诺德曼说的一句话，即一本典型的图画书要有三个故事：一个是文字故事，一个是图画讲的故事，第三个故事是文图一起来讲的故事。而文图合起来讲的故事，实际上它作为一种具体形态是不存在的，这个故事要产生，需要读者进行建构，最后建构出来的那是第三个故事。所以我觉得这本书是典型的需要读者来建构的图画书。

“下雨了！”他感觉到下雨了，这是很荒诞的东西对吧？时空交错的东西。我觉得这个是常人很难有的一种想象，这是很好的一种创意。

在创意这方面，我觉得童嘉这位图画书作家也是相当不错的，她也是文图一个人来的。这次评奖中，《想要不一样》获得了优秀奖，她还有入围作品《我怎么没看见》、《图书馆的秘密》。我觉得“想要不一样”这个题目就对创意有要求，你想要不一样，那么作家在呈现的形式上如果不独特，“想要不一样”的意思就很难成立，大家就不认同你了。在这方面童嘉应该是做得比较出色的，比如说这几幅画，它说“可是久了也会累呀”、“这样就不可以吗”、“我只是想有创意”，这个是（我们外边有真正金属做的盔甲）“或者多爱自己一点点”，你看“多爱自己一点点”怎么用这种方式来表现，把自己全副武装起来，有点幽默，但是很独特。图画书每一幅画，尤其是像这样的没有贯穿故事的作品，如果没有创意，就很难实现主题，也很难让读者来认同。

童嘉的入围作品《我怎么没看见》也有很好的创意。它讲一个叫嘉子的小姐去摩天大楼的瞭望台看风景，她特意选了一个人少的时间，怕的是电梯里很拥挤。电梯门开了，还好，里面只有一个小男孩。这个文字故事本身也很有创意，我给大家读一段：

一个小弟弟很有礼貌地说“阿姨早。”

（嘉子）“小弟弟早。你一个人来的吗？”

（小弟弟）“不是啦，我和小笠妹妹一起来的。”

（小笠）“阿姨早。”

（嘉子）“啊……小妹妹早。我刚刚怎么没有看见你，就你们两个吗？”

（小笠）“不是啦，还有小猪也来了。”

（小猪）“哼哼，小姐早。”

（嘉子）“啊……！小猪早。我刚刚怎么没看见你，是你们三个一起来的？”

（小猪）“不是啦，是阿嬷带我们来的啦。”

…………

就是这样，阿嬷、阿公、儿子、儿媳妇、南部的姐姐，甚至两只谈恋爱的鸵鸟，电梯里的人出现得愈来愈多。到了顶楼，嘉子小姐好不容易才挤出电梯，她问那一大家子人，“顶楼到了，你们不出来参观吗？”人家的回答是，“不用了，我们只是来坐坐看摩天大楼的电梯。” ——这是我们大家想不到的。

这幅图是嘉子小姐在瞭望台用望远镜在瞭望，她在看什么？她不是看风景来了吗？可是，最后一幅图给我们呈现的是楼下这一家子在转过楼角，她看的是这一家子人。她为什么要看这一家人，尤其是为什么最后一个画面作家用它来表现？我觉得，这是首尾有点呼应的一个故事，前面是嘉子小姐怕电梯拥挤，选了一个人最少的时间来了，来了之后见到这一个那一个，最后挤得满满的，一家子人来不是为了上瞭望台，就是为了那么挤挤地坐坐电梯。我觉得，这件事对嘉子小姐是有触动的，所以她才不去看风景，而是瞭望这一家人。我觉得这个故事也是很有创意的。

还有一本书入围作品《图书馆的秘密》。这本书最大的创意是文字故事内容与画面所提供的信息之间的错位，给读者造成一种神秘感，然后最后你会恍然大悟，在出人意料的结局里，你会去思考主题，使主题变得愈发让人震惊和耐人寻味。这是《图书馆的秘密》的封面，一个穿着红大衣的一个人抱着一摞书，这边她在窥探，到这边她这个头露出来了，这些都是很有趣的设计。第一幅画“在图书馆打工的第三天晚上，我一直听到奇怪的声音，图书馆早就关门了，这时候这里还会有谁呢？”我记得，今年一月份在台北，童嘉本人讲到她在作这幅画的时候画了这只手，这只手的出现其实就透露信息了。信息这里还有，比如，画框里面看书的为什么是只像猫的动物。故事讲，这些书怎么乱了，有些书不见了，就去追踪这个人，最后说“终于被我捉到了”。到这里大家才明白，其实叙述的声音并不是来自最初出现的这个穿红衣服的孩子。不知道在座的各位怎么想的，我可是很长一段时间以为是她。这里面是有一个错位的，画面提供的信息和故事叙述的信息之间是有错位的，但是，与那个真正发出声音的人相关的图像在故事里面是愈来愈多，最后到出现“终于被我捉住了”，我们彻底知道，原来弄了半天，要捉的人恰恰是我们以为那个去捉人的穿红衣服的女孩子。这使人恍然大悟，也非常地出人意料。“你们人类不是早就不看书了吗，你来图书馆做什么？”“我”问。这是图书管理员。女孩说，“因为爷爷给了我一本书非常好看，我还想看第二本。”这时候管理员说“你能看吗？”女孩说“我认了些字，应该是能看。”管理员说，“那就带你去见馆长”。这时候，馆长说“图书馆里的书本来就是你们人类丢弃的，你要的书都在这里，慢慢看吧。”“图书馆的秘密共1964册，记载了图书馆被人类遗弃的历史。”原来是这样一个故事。这样一个故事对人是很有触动的，这一主题也是发人深思的。

朱自强

中国海洋大学教授，文学与传播学院院长，儿童文学研究所所长

第一届丰子恺儿童图画书奖评审委员