谈到“读书”的重要性，孙明云先生为大家分享了《一千零一夜》里一则开罗人在他自家花园喷泉下面挖出了一笔财宝的故事.....

孙明云先生谈到第一次阅读这个故事的时候，给他的是关于梦想和行动的启发；而第二次阅读的时候，他觉得这不就是读书的意义。每个人都有丰富的宝藏，而这个宝藏就藏在我们自己的内心里，只是一直没发现罢了。当我们读书的时候，就是在跟世界和自己的对话，在这个对话中，你就会发现自己，挖掘自己，超越自己。而在这个过程中，读书便是最大的价值了。

因此，周国平先生说过，每个人都有两个身份，一个是职业身份，这个身份是不同的；而我们应该有一个共同的身份，就是“读者”的身份。每个人一生当中都应该是读者，如果没有这个身份，那他的人生一定是缺失的。儿童文学作家曹文轩曾说，读书的人和不读书的人有一个分水岭。读书的人这边一定是草长莺飞、繁花似锦的世界；而不读书的人这边一定是一片荒芜，平淡无味的。所以，我们应该选择怎样的一个人生是不言而喻的。

这就是“读书”的重要性。

“图画书和童年有什么关系？

图画书是成人送给儿童的礼物”

柯老师提出一个观点：孩子的需要和想要是不一样的。孩子很多时候是在表达欲望，而不是表达想法。当我们送礼物给孩子的时候，我们会考虑孩子的需要。而为什么说图画书是可以满足孩子的需要呢？

第一，图画书是满足儿童的特质

●  图像的能力重于文字，孩子是以看图为主。比方，看画展，可以问孩子看到了什么，感受到什么，看图说话。

●  感觉重于思辨，具体大于抽象，孩子需要具体感觉性描述。比方跟孩子说“等一下”，这是文字表达对孩子来说是抽象的，而设定一个番茄钟时间，这就是具象表现。

●  孩子的世界观是跟想象与现实重叠在一起的，要用孩子懂的语言或频道去表达，才能让孩子更清晰的理解表达的含义。

这些是孩子的特质，是童年的特质。如果用成年的眼光看孩子，他的特点常常就变成缺点，但是如果我们蹲下来，用小孩的眼光看他们，这就是孩子的特点，因为我们每个人小的时候都是这样的。其实对孩子来讲，我们希望通过图画书，慢慢地把大人带到小孩的身边，孩子就会认为，大人和自己是同世界里的，从而更亲近。

第二，图画书满足儿童发展的需要

儿童发展上面，有语言、认知、情绪、人格、社会化至少五个面向，这五个方面是需要均衡发展的，而且是息息相关的。

语言是听、说、读、写的能力；认知就是学习知识。只要孩子去上学，这两点是学校教育可以保障的。而后面的三个是学校课程中很难给予的，这三点更多的就体现在家庭教育方面。

情绪的发展包括认识情绪，调解情绪。至少要先认识情绪到底是什么，然后才能知道怎么去调解处理。

人格的发展不是道德的层面，而是心理学的层面，是自我概念的问题，就是我们在讲孩子的自信心。怎么认识自已、接纳自已、肯定自已这三个层次，是人格发展的部分。

社会化就是人际关系，需要在群体的生活脉络和情境里，不断地互动当中慢慢去学习，或者去掌握社会规范、体会社会价值到底是什么。

有研究发现，文学是对于后面三个问题是有帮助的。因为文学提供情境与角色，文学里提供这些素材，常常可以把自己想像成别人的角色，融入情景里面去练习，去经历自我概念的发展，或人际关系，或情感体验。

把孩子想象成一个桌子，有5个抽屉盒，缺失了那个环节，桌子将失去平衡。因此，除了系统化的教育方式，我们还需要提供孩子一些时间，用文学阅读的方式来填补、处理后面的三个问题，使之平衡。

第三，图画书适合亲子共读

父母亲和孩子的关系在亲子共读的时候是要造成情感上的意义大于知识的意义。

松居直先生说过，“生命丰富的人是曾经聆听丰富语言且铭记不忘的人。...父母透过孩子的耳朵，向他们传输情感洋溢的丰富语言。从耳朵获得的丰富体验，能成为未来的阅读基础。”提醒我们“聆听”的重要性，通过亲子共读，父母传递给孩子的声音，让孩子聆听书中的丰富语言。

他还说，“图画书就是在为孩子创造体验这种语言的机会。”读书对孩子来讲，如果那本书是和孩子比较契合的话，孩子是会主动参与的，是整个人去投入的，所以这个“体验”，将它想象成动词是比较贴切的，会比较贴近孩子跟图画书的关系。

松居直先生在《幸福的种子》中说道：“亲子交流丰富的心灵语言，是一个家庭最大的财富。”，以及“心灵互通下所交换的语言，才是真正的人类语言。”提醒我们父母与孩子心灵沟通的重要性，孩子可以跟父母讲上话，父母可以跟孩子谈上话，是件特别愉快的事情。

图画书通过亲子共读的方式，让父母与孩子拉近距离，更加亲昵和谐，幸福感指数自然就会上升。

“文学和艺术都是让我们去感知
自己思想及情感的工具和方式，
而图画书是文图合作的艺术。”

柯老师谈到，故事是文学的一个类别没错，但不是所有的故事都具有文学性，那到底什么是文学？柯老师运用了林良先生在《浅语的艺术》中提到的一句话：文学是在【日常语言】之上，更有力、更动人的【不平凡的语言表达】。这是林良先生对儿童文学的定义。

文学引领儿童理解人性的内涵及人生的处境。

文学的思想内涵是什么呢？它都是在帮助我们了解人，人性的内涵，以及人生的处境，什么是人性?柯老师认为，是人的可能性。文学的好处是用启发的方式，而不是直接灌输的方式。但是关于人性的内涵和人性的处境，是要孩子主动地进入到一个人生的处境里，自己去探索，去思考，人的可能性是什么，方能得出答案。我们希望儿童文学作品是具有真实的人性表达，只有这些角色具有真实的人性表达，那么读者在读这些作品的时候才有机会认识真实的人性到底是什么。

儿童文学用【感性的力量】，表达蕴含教育意义的思想。也就是说，文学和教育并不是冲突的。文学不是教材，教材有教材的专业考量，文学有文学的启发思考，是通过情感的表达，感性的力量去体现。

有人说：图画书是属于孩子的美术馆，体验欣赏画的美与乐趣。图画书的对象是孩子，很重要的一点是要跟儿童沟通，达到共鸣。

创作者花费了很大的气力，并不是在传递知识的讯息，而是花费很大的精力来经营想象力、创意和艺术美感，让这些东西伴随着知识的学习和传递呈献给小孩。所以图画书是帮助孩子体验欣赏画的美，从美中得到乐趣。

图画书的基本观点

第一，图画书：是文字与图像合作

形成兼具意义与美感的想象空间。值得我们一读再读，需要创作者非常好的想象力。不管是把现实转换成文学，或者图画里创造出文字里没有讲出来的信息。文字要去讲图像理念，图像要说明文字没有提到的信息。图画书的文图是互补的关系，而不是重复的关系。互补的关系让我们有思考的空间，有想象的余地，重复的表达就没有任何意义性，因为它已经告诉你了。

第二，图画书的文字

图画书的文字除了要有意义，还需要有美感，图画书的文字具有音乐性、逻辑性、文学技巧运用儿童文学感性的力量。孩子首先是从听觉认识语言的。文字的美感从声韵、叠字、状声字、重复语词和句型、语句的节奏来体现；还有文字的风格、文字的逻辑性、意象及文字的给的感受；还有通过文学的技巧的比喻、象征、对比、陪衬、辅助等等的方式赋予图画书中的文字美感和意义性。

第三，图画书的图像

图像语言是用图像来表达意义。图像不只是装饰，它是透过图像的元素来表达意义。用什么呢？线条、色彩、造型、视角、构图……。比方说一条水平线，会有稳定的感觉。图像会使读者产生这样的感受，它就是运用这样的原理来做叙事语言。像色彩也是，我们有暖色系和冷色系，其实色彩本身没什么温度，可是读者会感受到。

在最后讲座现场，柯倩华老师选用了丰子恺儿童图画书奖优秀作品带领我们深度解读赏析了《团圆》、《安的种子》、《最可怕的一天》、《 我变成一只喷火龙了》、《躲猫猫大王》等作品，让我们领略文字与图画蕴含的巨大魅力，感受文学与艺术的真正交融。虽然故事篇幅简单，却可以蕴含丰富的感知与想象力，图画书跟孩子一样，看起来简单，但详细的了解后，其实并非如表面上的简单，它们是精而简的产物。

文学可以帮助我们感受到更丰富的人生，艺术让我们看到人性中的美好，而图画书把二者结合在一起，做了最好的诠释。如果能和孩子以“书”为话题，相互沟通交流，可以进行心灵上的沟通，便是件特别棒的事情了。